Анотація до роботи:

Керницький О.М. Методика формування психологічної готовності курсантів-льотчиків до льотної діяльності. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 – теорія та методика навчання з технічних дисциплін. – Українська інженерно-педагогічна академія, Харків, 2004.

У дослідженні проведено аналіз теоретичних засад професійної підготовки курсантів-льотчиків, формування їхньої психологічної готовності до льотної діяльності під час навчання у ВВНЗ.

Теоретично обґрунтовано методику формування психологічної готовності курсантів до льотної діяльності засобами тренажерної підготовки та експериментально її перевірено під час льотної практики. Концептуальна основа методики – особистісно орієнтоване навчання, а умови її ефективного функціонування – застосування квазіпрофесійних завдань льотної практики та їх розв’язання в процесі суб’єкт-суб’єктної взаємодії „курсант - інструктор”.

1. Діагностування сучасного стану психологічної готовності майбутніх військових пілотів до льотної діяльності показало, що він не повною мірою відповідає вимогам модернізації Військово-Повітряних Сил ЗСУ.

Основні причини такого стану: криза професійної освіти у державі взагалі та військової освіти, зокрема; відсутність концептуальних підходів до підготовки курсантів-льотчиків; недоліки в науково-методичному забезпеченні професійної діяльності й підготовки військових льотчиків Військово-Повітряних Сил, відсутність сучасних інноваційних технологій такої підготовки; гальмування на шляху гуманізації підготовки курсантів, поглиблення фундаментальних знань, впровадження активних методів навчання, диференціації змісту навчання за видами майбутньої професійної діяльності; криза військово-авіаційної психології та педагогіки.

2. Психологічна готовність до льотної діяльності – це інтегральна властивість і складне психологічне утворення особистості військового пілота, що проявляється як психічний стан його готовності до льотної діяльності та забезпечує оптимальне функціонування психіки й надійність знань, навичок і вмінь керування технічними системами бойового літака у різноманітних умовах польоту. Її структура включає мотиваційний, когнітивний, операційний, емоційно-вольовий компоненти та професійно-важливі якості його особистості.

3. Основними етапами формування психологічної готовності майбутніх військових пілотів до льотної діяльності є: попередній етап (профорієнтація й відбір, первинна військово-професійна підготовка курсантів); основний етап (професійна підготовка у ВВНЗ); етап адаптації молодих офіцерів до служби у військах.

4. Дидактична технологія формування психологічної готовності курсантів до льотної діяльності – це теоретично обґрунтована, практично орієнтована система, яка забезпечує особистісний і професійний розвиток та саморозвиток майбутнього військового льотчика й на основі якої здійснюється його всебічне психологічне загартовування. Основною концепцією її побудови є особистісно орієнтоване навчання. Водночас, її ефективності сприяють творче використання ідей, методів і принципів проблемного та модульного навчання, теорії поетапного формування розумових дій.

5. Дидактична технологія, що покладена в основу експериментальної методики, класифікується таким чином: за рівнем застосування - локальна (модульна); за філософською основою - неопрагматична, гуманістична; за основним фактором розвитку - психогенна; за концепцією засвоєння - формування розумових і практичних дій; за орієнтацією на особистісні структури майбутнього льотчика - розвиток операційної, мотиваційної, інтелектуальної та емоційно-вольової сфер особистості курсанта, розвиток творчих здібностей; становлення й формування військово-професійної, льотної спрямованості; за характером змісту - навчальна, військово-професійна; за типом управління - система малих груп, консультант, старший товариш і наставник; за організаційними формами - індивідуально-групова; за підходом до курсанта - особистісно орієнтована, співробітництво (суб’єкт-суб’єктна технологія); за провідним методом - проблемна, проблемно-пошукова, діалогічна; за напрямом модернізації - активізація та інтенсифікація теоретичної й тренажерної підготовки курсантів, методичне удосконалення і дидактичне реконструювання матеріалу; за категорією - курсанти-льотчики.

Критеріями психологічної готовності курсантів до льотної діяльності при розв’язанні квазіпрофесійних завдань льотної практики є інтерес до льотної діяльності; якість підготовленості до занять; якість засвоєння програми тренувань на тренажерах; швидкість формування вмінь та навичок, їх міцність; координація рухів; реакція на відхилення та відмови; дії при особливих випадках.

6. Центральними постатями сучасної особистісно орієнтованої методики формування психологічної готовності курсантів до льотної діяльності є суб’єкти викладання й учіння. Керівна роль належить суб’єкту викладання – льотчику-інструктору, який повинен поєднувати у своїй діяльності виховну, розвивальну, навчальну функції, функцію психологічної підготовки.

7. Обґрунтована особистісно орієнтована методика формування психологічної готовності майбутніх військових пілотів до керування технічними системами літака засобами тренажерної підготовки є дієвою, ефективною й особистісно спрямованою та може бути рекомендована й для інших категорій особового складу ВПС.

Кількісними показниками кращої результативності функціонування експериментальної методики у порівнянні з традиційним навчанням є різниця в експертних оцінках щодо діяльності курсантів експериментальної та контрольних груп при виконанні квазіпрофесійних завдань під час льотної практики, що мають статистичну значущість. Коефіцієнт кореляції, який показує, як впливає на формування психологічної готовності курсантів до льотної діяльності методика, що використовується в експерименті, дорівнює 0,68.

Дані обчислень свідчать про те, що курсанти експериментальної групи показали результати, які статистично значимо відрізняються від результатів контрольних груп. Випробувані експериментальної групи вчасно ідентифікували відмови у 88% випадків, вірно приймали рішення (82%) та здійснювали правильний порядок дій (78%). Прояв різних форм напруженості був значно меншим. Дії в особливих випад-ках були чіткими та впевненими. Якість засвоєння програми тренувань, швидкість формування вмінь та навичок, їх міцність були високими. За всіма показниками, що досліджувались, курсанти експериментальної групи мали кращі результати.

Рівні сформованості психологічної готовності курсантів до льотної діяльності: експериментальна група – високий рівень - 33,3% (перша контрольна група – 15,3%, друга контрольна група – 15,3%), середній – 58,3% (53,7% та 46,1% відповідно), низький – 8,4% (30,7% та 38,4% відповідно).

8. Хід і результати формуючого експерименту підтвердили основні умови ефек-тивного функціонування даної методики у ВВНЗ. Це – інтеграція всіх складових навчально-виховного процесу, всіх його ланок і підсистем у руслі сучасної парадигми військової освіти; створення у ВВНЗ педагогічно спрямованого гуманного виховного середовища; забезпечення єдності теоретичної та практичної підготовки курсантів; вдосконалення всієї навчально-матеріальної бази інституту згідно з профілем підготовки випускників на основі нової техніки та озброєння, сучасних тренажерів; застосування дидактичного моделювання змісту підготовки курсантів у вигляді квазіпрофесійних творчих завдань; підтримання між науково-педагогічним і командним складом та курсантами творчої суб’єкт-суб’єктної взаємодії; чітке дотримання специфічних принципів, методів і форм підготовки спеціалістів у ВВНЗ авіаційного профілю; оптимальне сполучення традиційних методів навчання у вищій школі з сучасними активними методами навчання, особистісно орієнтованими технологіями навчання і виховання; постійне підвищення професійної та методичної майстерності інструкторів.

9. Виконане дослідження дозволило розробити: навчально-методичні матеріали для проведення занять за методикою формування психологічної готовності курсантів до льотної діяльності засобами тренажерної підготовки під час льотної практики; методичні рекомендації льотчикам-інструкторам щодо врахування індивідуально-психічних якостей і станів курсантів у процесі льотної підготовки, методичні рекомендації викладачам щодо організації педагогічної діяльності в системі особистісно орієнтованого навчання; обґрунтувати низку пропозицій, зокрема, щодо розробки ступеневої системи підготовки офіцерів-авіаторів, вдосконалення методики навчання курсантів-льотчиків на тренажерах літаків з цілеспрямованим формуванням психологічної готовності до льотної діяльності; Настанову щодо психологічної підготовки льотного складу Військово-Повітряних Сил.

10. Подальшого поглибленого дослідження вимагають такі проблеми підготовки військових пілотів: узгодження видів підготовки курсантів за обсягом і напруженістю, їх координування за просторово-часовими параметрами, оптимізація між-предметних зв’язків; виявлення кореляційних зв’язків між окремими заходами навчально-виховного процесу і психологічною готовністю курсантів до льотної діяльності; теоретико-методичні основи всебічної психолого-педагогічної підготовки курсантів.

Публікації автора:

Навчальні та навчально-методичні посібники

1. Шалімова І.М., Керницький О.М., Литвиновський Є.Ю. Військове навчання та виховання: Навч. посіб. – Харків: ХІ ВПС, 2002. – Ч.1. – 146 с.

2. Захаров О.Ф., Шалімова І.М., Керницький О.М. Основи авіаційної психології: Навч.-метод. посіб. – Харків: ХІ ВПС, 2004. – 110 с.

3. Керницький О.М. Морально-психологічне забезпечення операцій Збройних Сил України. Альбом схем: Навч.-метод. посіб. – Харків: ХІ ВПС, 2003. – 27 с.

4. Шалімова І.М., Керницький О.М., Міщенко В.І. Основні поняття військової психології та педагогіки: Навч.-метод. посіб. – Харків: ХІ ВПС, 2003. – 51с.

5. Шалімова І.М., Керницький О.М., Бурбига В.А. Сім’я військового авіатора та особливості її психології: Навч.-метод. посіб. – Харків: ХІ ВПС, 2003. – 35 с.

Статті у провідних наукових фахових виданнях

6. Керницький О.М. Соціально-психологічна компетентність як базове особистісне утворення офіцера Збройних Сил України // Військова освіта: Зб. наук. пр. – 2002. – № 10. – С. 212-218.

7. Керницький О.М. Морально-психологічна підготовка військовослужбовців та проблеми вищої військової школи // Військова освіта: Зб. наук. пр. – 2003. – № 12. – С. 45-53.

8. Керницький О.М. Педагогічні аспекти управління процесом підготовки курсантів-льотчиків у вищому закладі військової освіти // Теорія і практика управління соціальними системами: Щоквартальний науково-практ. журнал. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2004. – №1. – С. 30-36.

9. Керницький О.М. Педагогічна технологія формування психологічної готовності курсантів-льотчиків до льотної діяльності у вищому закладі військової освіти // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Х.: УІПА, 2004. – Вип. 8. – С. 171-177.

10. Керницький О.М. Проблеми підготовки курсантів-льотчиків у вищому закладі військової освіти // Зб. наук. пр. Національної академії оборони України. – 2004. – №4(41). – С. 19-25.

11. Керницький О.М. Теоретичний аналіз проблеми формування психологічної готовності курсантів-льотчиків до військово-професійної діяльності // Військова освіта: Зб. наук. пр. – 2003. – № 14. – С. 50-59.

Статті та тези доповідей у збірниках матеріалів конференцій

12. Керницький О.М. Проблеми та напрямки формування військової еліти Української держави // Основні напрямки виховання військової інтелігенції у сучасних умовах: Матеріали наук.-практ. конф. ВНЗ м. Харкова. – Х.: ХВУ, 2002. – С.152-154.

13. Керницький О.М. Елітна освіта в Україні та офіцерський корпус // Патріотичне і гуманістичне виховання військової інтелігенції: Сутність, взаємозв’язок, стан, проблеми: Матер. Всеукр. наук.-практ. конф. – К.: ВЦ “Просвіта”. – 2003. – С. 247-251.

14.Керницький О.М. Особливості формування психологічної готовності курсантів-льотчиків до льотної діяльності // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. пр. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2004. – Вип. 3(7). – С. 296-302.

15. Керницький О.М. Перспективи та шляхи формування військової еліти України // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. пр. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2003. –Вип. 1(5). – С. 256-264.

16. Керницький О.М. Формування особистості майбутнього офіцера Збройних сил України – головне завдання вищої військової школи // Матер. міжнар. наук.-практ. конференції. У 2-х ч. – Х.: Вид. НУА, 2003. – Ч. ІІ. – С. 49-52.

17.Керницький О.М. Реформування Збройних Сил України та проблеми підготовки курсантів-льотчиків у вищому закладі військової освіти // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. пр. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2004. – Вип. 6 (10). – С. 230-239.