Диссертации и авторефераты Украины
Перейти на каталог
Каталог авторефератов

Я ищу:
Диссертация / Автореферат

По вопросу доставки диссертации по этой теме пишите на электронный адрес: info@disser.com.ua
Тема автореферата диссертации: Розвиток описового мовлення старших дошкільників засобами української народної іграшки 2000 года.
Источник: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / С.В. Ласунова; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К.Д.Ушинського. — О., 2000. — 20 с. — укp.
Аннотация: Розроблено низку нових підходів до проблеми формування творчих і репродуктивних різновидів опису з урахуванням емоціогенності предмета опису та ситуації мовлення. Виявлено складну систему непрямих залежностей між показниками зв'язності мовлення, емоціогенністю ситуації висловлювання та оригінальністю створених ідеальних моделей предмета висловлювання. Запропоновано експериментальну модель розвитку описового мовлення дітей старшого дошкільного віку засобами української народної іграшки. Визначено педагогічні умови та стадії розвитку зв'язного монологічного описового типу.

Текст работы:


     Ласунова С.В.  Розвиток описового мовлення старших дошкільників засобами української народної іграшки. Рукопис

     Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 теорія та методика навчання (українська мова). Південноукраїнський державний педагогічний університет (м.Одеса) ім. К.Д.Ушинського, Одеса, 2000.

     Дослідження присвячено питанням розвитку звязного мовлення старших дошкільників засобами української народної іграшки. У дисертації розроблено низку нових підходів до проблеми формування творчих і репродуктивних різновидів опису з урахуванням емоціогенності предмета опису та ситуації мовлення.

     Виявлено складну систему непрямих залежностей між показниками звязності мовлення, емоціогенністю ситуації висловлювання та оригінальністю створених ідеальних моделей предмета висловлювання.

     Запропоновано експериментальну  модель розвитку описового мовлення  дітей старшого дошкільного віку засобами української народної іграшки. Визначено педагогічні умови та стадії розвитку звязного монологічного мовлення описового типу.

     Ключові слова: звязне монологічне мовлення,  описове мовлення,  українська народна іграшка.   

 

     Svetlana V. Lasunova. Development of Descriptive Speech of the Oldest Children Under School Age by Means of Ukrainian Folk Toes.-Manuscript.

              The thesis for the scientific degree of the Candidate of Pedagogical Sciences, speciality 13.00.02- Theory and Methodology of Teaching              (the Ukrainian Language).-South-Ukrainian State Pedagogical University named after K.D.Ushinsky, Odessa, 2000.

              The research is focused on the questions of coherent monologue speech of the oldest children under school age by means of Ukrainian folk toes. The dissertation works out a number of new approaches to the problem of forming of creative and reproductive kinds of description taking into consideration the emotional aspect of the descripted object and the situation of speech process. The author exposed the complex system of indirect dependencies between indexes of speech coherency, emotional aspect of the situation of speech process and originality of the created ideal models of the descripted object. Also she proposed the experimental model of development of descriptive speech of the oldest children under school age by means of Ukrainian folk toes. The thesis defines the pedagogical conditions and stages of development of coherent monologue descriptive speech.

             Key-words: coherent monologue speech, descriptive speech, Ukrainian folk toes.        

 

     Ласунова С.В. Развитие описательной речи детей старшего дошкольного возраста средствами украинской народной игрушки. Рукопись.

     Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 теория и методика обучения (украинский язык). Южно-Украинский государственный педагогический университет (г.Одесса)  им. К.Д.Ушинского, Одесса, 2000.

     В диссертации рассматривается проблема развития связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста. Ознакомление с результатами теоретического анализа и практическим опытом позволил засвидетельствовать, что проблема связности детской речи, не смотря на все разнообразие предлагаемых методических систем, рассматривается односторонне, непосредственно с  точки зрения  овладения детьми  общепринятыми  в лингвистике  качествами связной речи. Аспекты эмоционального потенциала детской психики  в процессе формирования речевых навыков и, в частности, связной речи старших дошкольников остаются вне компетенции как теоретиков, так и практиков дошкольной системы  образования и воспитания.

Предложенный анализ констатирующих срезов относительно категорий рационального, художественного и психического в речевой описательной  деятельности старших дошкольников в процессе работы над украинской народной игрушкой предусматривал  исследование взаимозаменяемости  и взаимовлияния вышеназванных категорий в трех широких аспектах: художественного предмета - украинской народной игрушки; субъекта деятельности - ребенка-рассказчика, его психоиндивидуальних характеристик; в формах речевой деятельности описательного типа, которые связывают предыдущие объективный и субъективный полюсы. Функция связи этих аспектов в единое целое отводилась эмоциональной сфере и, в частности, эстетическим эмоциям и художественным чувствам.

     Во время эксперимента проявилась сложная система непрямых зависимостей между показателями связности речи, эмоциогенностью ситуации высказывания и оригинальностью созданных идеальных моделей предмета высказывания: чем большую эмоциональную нагрузку ощущает ребенок-рассказчик, тем меньше критериальные показатели связности его речи; чем больше емоциогенность ситуации речи, тем больше оригинальность, творческая направленность  речевой деятельности. Такая логика результатов обусловила предположение: емоциогенность ситуации и предмета описания, полностью объєктивируясь в эмоциональных представлениях, находит “выход”, способ реализации в эмоциональных образах и их вербализированных моделях, нейтрализуя отрицательное влияние на показатели категории связности.  Последнее и предопределило необходимость создания своеобразной методики формирования навыков творческой речи описательного типа с учетом психоиндивидуальных особенностей дошкольников.

     Предложенная нами модель формирующего эксперимента предусматривала преодоление деструктивных факторов психоиндивидуального характера путем направленного моделирования или перераспределения энергетического обеспечения мыслительно-речевой деятельности для нетревожных и тревожных интровертов с высоким нейротизмом.

     Стержнем экспериментальной методики выступила дидактическая модель, охватывающая три взаимосвязанных этапа: когнитивно-информационный, ситуативно-творческий, проективно-творческий. Целью когнитивно-информационного этапа было обогащение, дополнение и уточнение знаний детей об украинской народной игрушке, автоматизация навыков художественного описания. Основными разновидностями описательной деятельности, которые формировались на протяжении этого этапа экспериментальной работы, были: описание-комментирование, описание-коннотация, описание-моделирование, описание-  иллюстрирование. Ситуативно-творческий этап дидактической модели предусматривал: формирование навыков разработки ситуативного контекста с дальнейшим созданием и реализацией потенциального смыслового и эмоционального содержания народной игрушки; формирование навыков объективации созданного образа в словесном эквиваленте. Основными разновидностями описательной речевой деятельности на этом этапе работы были описание-комбинирование и описание-вариация. Проективно-творческий этап был направлен на формирование навыков проектирования воображаемого образа путём объєктивации эмоциональных ощущений в эмоциональные образы, создание вербализованных моделей эмоциональных представлений в виде описаний-проектировок.

     На заключительном этапе исследования была установлена эффективность предложенного пути развития творческого и репродуктивного описания  путём сопоставления результатов констатирующего и контрольного срезов. Работа позволила проследить основные закономерности и тенденции развития навыков описательной речи с учётом эмоциогенных факторов, определить педагогические условия их формирования и стадии развития.

     Ключевые слова: связная монологическая речь,  описательная речь,  украинская народная игрушка.









Страница: 1  Страница: 2 

По вопросу доставки диссертации по этой теме пишите на электронный адрес: info@disser.com.ua


Меню
Реклама



2006-2009 © Диссертации и авторефераты Украины